此时无声胜有声

刘 琰

在班里刘云程实在是个默默无闻的孩子。个子不是很高，瘦瘦的，平日里沉默寡言，很守纪律，成绩一般。所以他既不会因为成绩的优秀而令我喜上眉梢，也不会因为不做作业而让我怒上心头。很长一段时间，刘云程给我留下的所有印象用十几个字便可以描述了。

我开始对刘云程关注起来是在一次家长会后，他的父母留到很晚，与我恳谈了很多关于刘云程的情况。刘云程的父母都是工薪阶层，他们对刘云程的期望值很高，可孩子的状况并不令他们满意。他成绩平平，对读书好像也不是非常感兴趣。不过令我感兴趣的是，在学校很少说话的刘云程，到家之后竟会滔滔不绝地把在学校发生的事情全部讲给家里人听，事无巨细，毫无隐瞒。这实在是一个巨大的反差。

那次家长会后，我便有意地观察刘云程，发现他其实是一个很调皮的孩子。老师不在的时候，和同学打闹很多，有几次看见我的时候，动作已经停止了，但脸上的笑容还在凝结的过程之中。看来刘云程平时不苟言笑原来都是假象，刘云程的母亲把这称作“闷皮”。这样的学生通常都比较胆小，见到老师有一种天然的恐惧，老师的一句不经意的话或动作，他可能会在心中回味很久。因此对这样的学生言行要特别谨慎。

面对这样的学生，作为教师不应该因为他们的“平凡”而忽略了孩子的存在。所以此后我注意增加了与刘云程对话的次数，但每次刘云程的回答都是十分的简单，有几次在办公室里我与刘云程促膝谈心，他基本上都是用摇头或点头来回答我的问题。除非是我问他一些诸如“刘云程，你好象有一次语文作业没有做”或“刘云程，有人说你昨天欺负女同学了”这样对他有刺激的问题，他才会很激动地分辨：“没有！谁说的？”除此之外，我很难让他多说话。既然他不爱说话，我并不勉强他，交流不一定得通过语言来进行。上课的时候我会有意识地提问刘云程一些并不十分难的问题，刘云程答对了我会及时表扬他；课堂上做练习,刘云程在练习本上做对了我会给他一个肯定的眼神；考试卷子发下来了，刘云程考了80多分，我用手拍拍他的脑袋说：“不错，有进步！”刘云程抬起头来，在他的眼眸中，我分明看到了激动的光芒。渐渐地，刘云程上语文课变得很专注，每次我讲完一篇课文，刘云程的嘴角如果流露出一丝不易察觉的微笑，我就知道他听懂了。慢慢地，刘云程的语文成绩已经稳定在班级的中上水平，我便鼓励他课后自己多去看一些课外书籍，并推荐了几本书让他去看。果然刘云程不仅能认真去看，遇到不懂的地方还能够来问我。刘云程对语文的兴趣越来越浓，对一个内向的人来说，这种兴趣是稳定而持久的，从那以后，他基本上是微笑着上完语文课的。

苏霍姆林斯基说过：“不了解孩子，不了解他们的思想、兴趣、爱好、才能、禀赋、倾向，就谈不上教育。”每个孩子，都是一本值得好好研读的书，只是这每一本书的开启方式不同，但开启每一本书都有一个核心的思想，那就是让孩子感受到成功，也就是教师要坚持从成功中学习的思想。要让孩子感受到成功，就应该让他们感受到自己的努力是有效的，并不断给予孩子们成功的反馈，这样才能使他们努力坚持下去，不断取得成功。我觉得，作为一名班主任，就要做一个有心人，在平时的工作中注意发现并抓住打开学生心灵之门的契机，让班中的每一个孩子在老师期待的眼神中；在老师殷切的话语中；在老师无微不至的关怀中，切实地感受到教师的爱，并在老师给予的爱中健康快乐的成长。