平江区少先队让少年儿童在少先队活动中感受快乐
工作理论研讨
交流材料——善耕中心小学少先队特色活动论述
善耕中心小学 孙君
少先队组织是整个教育事业中不可缺少的一个重要组成部分，也是学校教育的得力助手。少先队团结教育少年儿童的主要途径和方式是开展丰富多采、生动活泼的少先队活动。少先队的活动是少先队的生命。少先队的性质、宗旨、功能都要通过少先队活动来体现和实现。没有丰富多采的少先队活动，少先队组织便成为一个空壳，也就失去了对少年儿童的感召力和吸引力。因此，少先队的活动越生动活泼，队的生命力就越强，对少年儿童的教育就能收到事半功倍的效果，从而对整个学校的教育教学工作起到推波助澜的作用。
我校少先队组织积极探索，大胆实践，广泛组织少年儿童开展形式多样、寓教于乐的活动，为少年儿童的健康、快乐成长提供了有效载体，给予了他们释放自身能量的舞台,释放天性的自由空间。
一、把“善耕牛牛”系列教育活动进行到底。
美国教育学家杜威曾指出：“所谓人的成长，就是在于环境相互作用过程中更新自己。”少先队教育一贯注重对环境的改造、利用，但更多时候还仅限于物理环境的创建、心理环境的改善。俗话说，一方水土养一方人，一方文化育一方人。少先队教育活动要发挥自己独特的优势，必须营造少先队教育的文化，对学生生活环境（包括自身周围的自然环境和人文环境）施以影响，围绕队员的兴趣爱好等开展活动，为学生营造一个真实的、感性的、生动的、丰富的生活世界。
当今社会要求人与世界和谐共生，要求学科文化向生活世界回归并与“大众文化”融合，要求人格整体发展。少先队教育活动以往常常是独立活动，将事物从复杂的背景中隔离出来，进行就事论事式的教育；将本来连续的认识过程，简单地分割成一个个阶段来处理；将事物整体分割为部分，忽视各部分间的相互联系，年复一年地按时令特点等进行相同模式的标准化教育。殊不知，少年儿童的素质是在活动中综合生成的，少先队不仅要关注少年儿童知识与技能的掌握，更要注重其情感、态度、价值观的形成。少先队教育应将零散、分项的教育内容有机整合，形成系列，让少年儿童接受来自生活世界的整体性影响，并产生整体性的体验、认同与接受。
我校的“善耕牛牛”活动从诞生至今已经走过了两个多春秋，它从最初的为孩子寻找一个积极向上的、自己身边的学习榜样，到如今这一美育形象已经真真正正地走入孩子的心房，正是因为我们把它做成一个系列教育活动，我们把它融入到少先队的日常管理中，我们把它与孩子的荣誉与成功联系在一起。少年儿童在这个活动中找到了成功的喜悦，成长的快乐，而我们这些少先队工作者在这里找到了教育孩子的好法宝，好的激励形式。每月的“善耕好牛牛”的评比，当选者看到自己的照片被贴到校门口的橱窗里，满心的欢乐洋溢在脸上。某一中队在本周“礼仪牛”评比中，因某一天一个少先队员未带红领巾而被扣除，他便成了“众矢之的”，大家的埋怨声使他好多天都抬不起头来。你看，做值日生的异常卖力，就为了能为中队获取一枚“劳动牛”；红领巾广播的中队参与率节节高升，就为了能再获一枚“艺术牛”；原本令大队部头疼的各类征文都能很快完成……所有的队员和辅导员都被这一枚贴纸、一个挂件深深吸引，他们的积极性被调动起来了，中队的各项管理也走上了正轨。借助“善耕牛牛”的力量，少先队在我校的地位也正逐步提高。
在各种活动、各类比赛中，我们也尽量把我们的“善耕牛牛”推到幕前，为营造校园氛围，强化形象意识，打造善耕品牌注入了强心剂。在由苏州市教育局、苏州市团市委、苏州市广播电视总台《天天山海经》和《幼幼乐园》栏目主办的首届小学生“苏州话大王”方言大赛中，我校6名队员身穿“善耕牛牛”服饰，以“勤学牛”“劳动牛”“欢迎牛”“爱心牛”“运动牛”“艺术牛”形象亮相，鲜明的装扮、甜懦的吴语、精彩的表演，给评委和现场观众留下了深刻的印象，从而也获得了团体二等奖。在2005年的最后一天，“牛牛”们和新年老人一起站在校门口，迎接队员们的到来，并为大家送上了小小礼物，给师生留下了难忘的印象。在征集学校宣传语活动中，我们的“牛牛”也成了大家描摹和追捧的对象，“牛”成了我校的象征和代名词，其中的佳作有：
*大牛牛勤教勤导，小牛牛茁壮成长。
*
百年师德善，孺牛品学耕。
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勤耕作，收获累累硕果；
善施教，育出万千牛牛。
*今天是善耕牛牛，明天是国家栋梁。
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你牛，他牛，谁更牛？唯有善耕牛牛才最牛！
*
今日善耕的好牛牛，
明日祖国的孺子牛。
而“牛牛”也更成了队员们描写和作画的“model”，书画作品被《姑苏晚报》刊登。
没有个性的少先队活动是一潭死水，千篇一律的机械重复以往活动只会让少年儿童厌倦，有个性的才是有生命力的。我们在培养21世纪人才时，个性的张扬被提到了高处，而有“个性” 的少先队活动是培养有“个性”儿童的途径之一。我校的“善耕牛牛”系列教育活动这一充满善耕特色的活动将一直延续下去，并不断创新，力求成为知名品牌。正如江总书记指出“创新是一个民族的灵魂，是一个国家兴旺发达的不竭动力。”
二、体验活动注重实践，成为少年儿童的最爱。
体验，是一个思维发展的心理过程，更是一项符合少年儿童身心发展规律的实践活动，它尊重、满足少年儿童的心理需求，突出少年儿童的主体地位，使他们真正成为素质教育的主体。如何发挥少先队的职能作用，使之成为实践育人的重要组织阵地，是每个少先队工作者都在思考探索的问题。
体验教育意在让学生在实践中获取知识、技能，能力得到锻炼，素质得到提高。因此，体验教育要坚持实践性，强调实践第一。队活动的实践性是少先队活动最富有特色的特征之一，是少先队组织引导少年儿童学习共产主义的主要方式。活动的实践体验在队组织引导少年儿童接触自然、接触社会、接触科学技术，通过力所能及的实践活动，使他们提高思想觉悟，巩固加强知识，开发智力，陶冶情操，磨练意志，增强能力。苏霍姆林斯基说：“道德准则，只有当它们被学生自己追求、获得和亲身体验过的时候，只有当它们变成学生独立的个人信念的时候，才能真正成为学生的精神财富。”我国著名教育家陶行知先生大力提倡在实践体验中培养习惯，对此，他作过很多精辟论述，他说：“行是知之始，知是行之成。行动是老子，知识是儿子，创造是孙子。有行动之勇敢，才是真知的收获。”在这一理论指导下，我们充分挖掘校内外资源，为少年儿童开辟了更为广阔的体验空间，让他们在天地之间编织七彩的梦。 如：为了在丰富多彩的生活中激发孩子们的灵性，我们组织队员参加在苏州市图书馆举行的名为“跨越40世纪的雕塑展”的活动。通过参观，队员们进一步了解了雕塑艺术的特点和价值，陶冶了他们的艺术情操。当然像这样的实践活动还有很多，“天文观测”活动让队员们掌握了使用望远镜的技能，体验了观测天体的乐趣，很多队员都对天文产生了浓厚的兴趣；在教师节到来之际，开展的“今天我当老师”的体验活动，让队员了解老师工作的辛苦，增强尊师的情感；“种植一棵生日树”、“做个废品回收员”等活动，让队员们增加了对大自然的了解，激发了对生活的热爱。
我们带领队员们来到我校的社会实践活动基地——双喜乳业（苏州）有限责任公司的养牛场和生产车间，观看了牛奶的整个生产流程。看着平时只有在电视、图片上才可以见到的奶牛，同学们兴奋异常，“奶牛多大可以开始产奶？”“挤下的奶我们可以马上喝吗？”“我们平时喝的奶是怎样生产出来的？”面对队员们的一个又一个问题，讲解员叔叔都有点招架不住了。“别急别急，我们慢慢来看！”“咦，到时间了，奶牛们会像我们上课一样自己到位置上去等待挤奶。” “哦，原来牛奶的生产线是这样的，完全自动化。”“来，亲爱的奶牛，吃一口我喂的嫩草，味道不错吧？”听听、看看、走走、问问，喝上一口刚刚生产出来的牛奶，连平时不爱喝奶的同学都吃得有滋有味。
杜威曾经提出：“儿童将来要参与社会生活，现在就该投入社会生活。教育不应只是生活的准备，教育本来就应是生活，是学生的一种生存方式。”课堂教学把知识传授给儿童，而设若仅仅停留在本本上，那是没有生存能力，也终将会被社会淘汰。普通的教育方法，只能让我们知道了孩子会不知不觉地长大，而体验教育活动却让我们听到了孩子成长的脚步声。
我们积极引导队员认真观察周围环境，如校园草木的生长、水电的使用，住宅小区的卫生保洁、饮用水源，工厂废水废气排放等情况。观察往往与思考问题同行并进，队员们不仅认识到环境与人类生活息息相关，而且一些环境现象会引发出他们不少疑问，比如“我们学校旁的善耕水从哪儿来？沿河环保情况怎样？”“我们的运河，为何昔日是清流，今日却变成黑水？”等等。在考察过程中，队员们发挥了自己的聪明才智：寻找家长的帮助；借助学校提供的介绍信，以红领巾小记者的身份，有计划地与有关部门取得联系；借助网络收集各种信息、数据，进行具体的研究和分析等。最后，队员们来到了污水处理厂，亲眼看到污水处理的全过程，了解了污水处理的复杂性，从而深刻认识到“保护水资源”的重要性和迫切性。
在三月份春暖花开、树木生长的季节，我们开展了一系列与植树节相关的活动：请队员从家中带一盆花来，装饰我们的教室、校园；与观前街道装驾桥社区合作，在社区辖区里开辟“百草园”，组织队员到百草园中去铲铲土、浇浇水，种植一棵代表自己集体的“中队树”。在活动中，队员的能力得到了发展，美化了我们的生活，绿化了社会的环境，队员爱绿护绿的意识得到了提高。通过评比，不少队员还得到了“小牛牛”贴纸，这一活动受到了家长、社会的欢迎。
在暑假里，市实验小学教育集团“绿野村”社会实践基地迎来了我校的一群少先队员。种菜、喂小动物、制作蝴蝶书签、玩泥巴……内容丰富的农活让队员们乐开了怀。短短的一天,给他们带来了多彩而又难忘的回忆.
学校是一个人员集中密集的场所，一旦发生火灾，各种损失是无法估量的。消防知识的学习对于小学生来说至关重要，防火、防触电、防煤气泄露等专业知识的了解和掌握关系到生命的安全、家庭的幸福和祖国的未来。为使少年儿童的消防知识能用于实际，在11月9日全国消防宣传日时，我们除了邀请苏州市消防支队消防员来校作消防知识的宣传外，更在校园内进行了一场消防模拟演习，让队员们经历了一次惊心动魄的火警场面，把所学的消防知识用到了实践中，同时培养了大家临危不乱的品质。
体验教育强调实践第一，重在体验的“过程”，“用心感悟”。活动中，我们帮助队员在体验中把教育要求内化为品质，外显为行动，实现思维的飞跃，形成良好的道德情操，达到知、情、意、行的统一。
人的生命不仅是全面的，而且是自由的。马克思说：“一个种的全部特性、种的类特性就在于生命活动的性质，而人的类特性恰恰就是自由的自觉的活动。”自由是生命的灵魂，自主是自由的第一要求。我们欣喜地看到少先队员们在“体验实践”这片广阔的天地中积极参与率大大提高，兴趣愈发浓厚，队员和辅导员不再把开展活动作为一种负担，而是争着、抢着；而队员们在活动中能力得到了提高，在开放的环境中受到了更好的教育，明白了更多的道理。
体验教育活动弥补了学校教育的不足，显示了社区、社会教育的特殊功能，既丰富了队员的校外生活，又能使他们在活动中受教育、长才智、添欢乐。因此，少先队教育阵地，由过去的少先队组织“唱独角戏”转变为全社会“跳集体舞”的局面，对全社会来关心、爱护少年儿童成长的格局的形成提供了一个范例。
在“小升初”这根指挥棒下，无论是家庭还是学校，对少年儿童的学习的关注程度远远胜于其它：家长关心孩子的语数英成绩，学校要保证教学质量；而社会对一所学校的评价最主要也是看“小升初”的结果。在这种重智育而轻其它各育的情况下，若再失去多彩的少先队活动这一调剂棒，我们的孩子的童年必将是单调而乏味、紧张而枯燥。
愿我们的少先队活动是一枚“开心果”，让少年儿童在活动中感受成长的快乐，主动地适应新的时代、新的社会，做一个对社会有用的人。
参考资料：《体验教育》 赵勇
《体验之旅》 江苏省少工委优秀教育成果
《小学综合实践活动指导与示例》江苏省中小学教学研究
《辅导员》 2003.7
