找准定位，稳步发展，打造“善耕”品牌
善耕，一个很朴实的名字，历经了百年的沧桑。在这小小的校园中，走出了四位中科院院士，走出一代又一代的国家栋梁。一直以来，我们学校的老师都很喜欢学校的名字，因为在“善耕”一词中，蕴含了太多的教育教学理念。“求真、求美、求实、求善；善学、善问、善教、善耕”——实实在在的校风造就了踏踏实实的教风和学风。在校园历史发展的轨道上，这八个词更是积淀了深厚的底蕴，充实了善耕的内涵。
近年来，在区教育文体局、区教研室、区督导室等各级领导的关心和指导下，在全体教职员工的共同奋斗中，学校以“为未来培养高素质、创造型人才，为学生接受初中义务教育打好坚实的、全面的基础”为培养目标，立足百年老校自身的发展特点，力求建设成一所有一定规模的，开放性的、现代化的有“双语”、“科技”特色的老百姓满意的学校。随着教育教学改革的不断深入，新课程改革的逐步推进，学校呈现稳步上升的趋势，每年都有70%以上的优秀毕业生进入苏州市几所知名的中学，向社会展现了百年老校深厚的底蕴和时代的活力。
然而，时代的步伐是如此之快，我们早已进入了21世纪，进入了社会竞争更趋激烈而前景又令人神往的世纪。百年老校如何面对教育现代化建设的新要求？如何在激烈的竞争中依然保持昔日的魅力？面对一所所现代化学校的异军突起，面对实验学校的蓬勃发展，位于小巷深处的“百年善耕”正努力发挥自己自身的优势，努力强化内涵建设，彰显精品特色，提升学校美誉度，办成苏州老百姓信得过的品牌学校，让每个苏州老百姓知道“善耕是所好学校”。目前，学校全方位反思百年老校的生存环境，细致地分析学校的现状，清醒地面对学校的困境，积极利用现有的优势推动学校的发展。
一、努力构建管理品牌，营造学校“善耕”文化。
品牌是消费者对产品的全部(物质的和精神的)体验。学校的品牌是学校与教育消费者(学生和家长)之间的一种心理“契约”。硬件建设的影响力是有限的，而品牌越来越引领着学生、家长和社会的目光。当办学条件趋于同质化的时候，人们已很难从学校的外在特征、物理属性上去区分其优劣，做出选择。从某种意义上说，学校品牌形象的差异正在取代传统意义上的学校差异。在学校的经营管理过程中，独特鲜明的品牌形象就是办学质量的符号，就是学校传递给教育消费者的“感觉”。作为一所百年老校，我们把学校发展着眼在学校的品牌管理上。通过科学的管理造就优质的行风，构建优秀的师德师风。
学校努力立足于三种治校理念的组合运作，把“以法治校”、“以德治校”、“以情治校”这三种治校理念有机地组合起来，达到各尽其能、优势互补的效能。“以法治校”使学校各项工作进一步规范化、制度化；“以德治校”提高了广大教职工为人师表的自觉意识，达到把德育理念渗透到教育教学管理之中；“以情治校”注重人的情感，尊重人的情感，做到了热情关心人、充分信任人、诚恳对待人、善于激励人。在这三种治校理念的组合运作中，全校教职员工积极向上，团结协作，共同进步。
学校积极推行“不要太象领导，但要做好这个领导”，“我们学校没有校长这个人，但有校长这个团队”等团队管理原则，积极建立团队管理。学校积极营造“乐教乐耕”的工作氛围，倡导“尊重+公正——快乐”、“紧张+休闲——效率”的工作原则。管理观念的变更，管理者角色的转变，使全校上下处处呈现团队的管理——行政管理有一个团队，年级活动有一个团队，条线工作也有一个团队。学校近年引入的现代管理理念，如团队、质量、效率、服务、品牌、网络、生存发展空间、拓展训练等等有效地推动了工作的进程。每个成员都共同在认真、细心地“经营”学校，都在精心地呵护“善耕”的品牌——大到严格执行“一费制”，小到学生作业的批改，学校的每一个成员都非常认真地做好每项工作。每个教职员工清醒地认识到不做有偿家教，严格按规定组织补课是依法从教，积极支持学校打造品牌的最好表现。因此，依法执教，严谨治学成为教师的自觉行动。
与此同时，学校管理层清醒地认识到，人的工作质量往往源于人的状态。在学校里，除了刚刚进校园的师范生不明确学校相关的规章制度以外，大部分教师是熟知的。如何提高教师的师德师风，首先要给教师良好的状态，教师不是一部只会适应主人要求的机器。在教师管理时，我们根据教职工队伍的具体情况确定合情、合理、合法的方法，促进教师的成长，给教师更多的幸福，赋予教师“为人师表”的自豪感。面对沉重的工作压力，学校尽可能地让我们的老师也快乐起来——快乐的心情，快乐的教学，快乐的课堂必将为孩子们营造出快乐的校园。我们让每位教师明确学校发展的关键在教师，只有拥有高品位的教师，学校才能走上可持续发展的道路。我们积极鼓励教师树立个人品牌，要求广大教师树立“一个信念”：每一位教师都要树立努力做学习型、研究型、专家型教师”的信念；确立“两个目标”：综合素质目标——师德高尚、业务精湛，具有服务与人文精神；形象目标——团结、文明、高雅、现代；拥有“三颗爱心”：爱学校的心、爱学生的心、爱自己的心；具有四种精神：刻苦学习精神、团队合作精神、勇于创新精神、敬业奉献精神。
丰富多彩的教师活动，真诚坦率的相互交流，让每一名教师把《中小学教师职业道德规范》，《善耕教师师德规范》、《善耕教师爱生守则》等相关制度内化为自己的自觉行动——许多教师常常利用自己的休息时间为学生补课；为了激发孩子的学习兴趣，教师还时常自己掏钱为孩子购置奖品，带孩子外出搞活动；许多教师默默地把孩子家长的礼品退回……在校园内，每一位教师都深知自己是“善耕”的一员，都兢兢业业地奋斗在自己的岗位上，为孩子的成长默默地奉献着自己——2005年暑假，一年级8位青年教师冒着酷暑，面对台风“麦沙”，对我校251位一年级新生的家庭进行普访，得到了家长和社会的赞誉；每天，在学校开设的“家校路路通”上，可以看见老师与家长的真诚沟通，每天1500多条短信缩短了学校和家庭的距离，让每个家长感受到教师对孩子深切地关爱；《亲子零距离》记事本、《家校联系本》进一步加强了教师与家长之间的联系，让家长能根据教师的建议配合学校进行教育……对于校内的特困学生,教师尽自己最大的可能给予关心和帮助，从学生的身心角度提供无微不至的关爱。
学校的工作是非常繁忙的，每位教师的工作更是繁琐，工作压力也日益加大，特别是我校许多行政领导都担任高年级的主课教学，经常面对面的交流成为一种奢求，但很多事务性的工作又必须及时沟通和高质完成。为了提高工作效率，我校尝试着把网络优势发挥到学校管理当中。我校于2004年开通了“善耕论坛”。各部门及时把工作要求发布到“善耕论坛”上，让全体教师明确具体的工作情况。在“善耕论坛”上，有教师需要学校及时解决的问题；有教师对教育教学的思考；有教师对学校管理的建议；……“善耕论坛”为学校和教师提供了信息互通的平台，也为教师之间的教育教学沟通建立了纽带。在学校构建的网络管理环境中，学校的信息沟通速度明显加快，更增进了各部门之间的合作和了解。总体设计如下：
校长室 版主： 校长
支部室 版主： 书记
教导处 版主：教导主任
教科室 版主：教科主任
学校工作公示 德育室 版主：分管德育工作的领导
幼儿园 版主：幼儿园主任
体育室 版主：体育组组长
总务室 版主： 总务主任
少先队 版主：大队辅导员
团支部 版主：团支部书记
维护中心 版主： 网管员
善耕论坛 一年级 版主：年级组长
二年级 版主：年级组长
三年级 版主：年级组长
班级论坛 四年级 版主：年级组长
五年级 版主：年级组长
六年级 版主：年级组长
班级管理艺术 版主：优秀班主任
论坛开通后，各个办公室的计算机每天早上7：50准时开机登陆论坛；每个老师都可以采用实名申请，登陆论坛传递消息、求援和发表自己的思想；学校的每周工作安排从原来书面的通知改为网络形式的通知；各部门的任何工作都通过论坛进行安排；无论哪个班级或者部门有什么需要都可以在论坛上反映；特别是需要后勤部门解决的事情，从在论坛发布到解决的周期明显缩短了。论坛开通以来，最多日发帖47帖，深受部门和老师的欢迎。
“善耕论坛”已经成为学校管理、教育教研、教师培训、各部门管理的日常工作平台。校长每学期发贴120多篇，平均2个工作日发一个贴子。并且能够当自己外出培训时，通过贴子进行远程指挥，完全实现了远程管理的可能。使用学校自己设计的校园网操作系统中的办公管理平台后，校领导的管理效率有了明显的提高。凭借校园信息平台，各部门的信息会第一时间传达到每一位老师。各个部门的工作内容开始透明化，学校的各个细节工作都被教师所了解——少了猜测多了理解；少了背后的议论，多了合理的建议。校长室处理校园内许多日常事务省时省力、快速高效多了。同时，各部门的工作效率在逐日提升，由于每个工作都在网上运行，各部门的工作不知不觉中在全体教师的监督之下——工作质量的好坏，工作效率的高低全部呈现于网上，形成了无形的竞争，各部门的服务意识增强了，部门与部门之间的合作机会也大大提高，团队之间架设起了一座沟通的桥梁。在区教研室对学校“善耕现象”的调研报告中，高度评价了学校高效的管理机制和教师敬业的精神，肯定了善耕教师高尚的师德，通过48位教师、87位家长的调查访谈，让每位参加调研的领导感到，“善耕现象”应验了“梅花香自苦寒来”的古语，“善耕现象”是所有善耕人锐意创新、辛勤耕耘、无私奉献的必然结果。
二、严格执行“教学六认真”，努力打造学校质量品牌。
教学质量是一所学校生存与否的关键，是学校教学的灵魂和生命线。良好的管理体制是顺利实施课程改革，提高教育质量的保证。因此，学校努力强化教学工作的管理力度，强调教学管理的层次性，积极推动学校质量品牌的构建。
1、强化教学基础管理，加强教研组建设。
课堂教学改革的实效如何，说到底实际上就是落实到每一位教师身上，落实到每一天的教学工作中，落实到每一堂课堂教学过程中。学校把加强教研组建设，强化教学基础管理作为提高教师群体素质、推动课堂教学整体优化的重要手段。在教研组建设方面，学校提出了“四要”：要有具体的教研活动计划；要在教研组长负责下进行集体备课；组员在教研组内要有明确分工，形成工作合力；要有具体的教研组活动记载。学校非常重视落实教师教学研讨课的实效性，通过听课、评课，从学生学的角度评价教师的教，坚决摒弃课堂教学中的“作秀”现象，让教师叙说教学过程中的所思所想所感悟，促使其在评课活动中成长。学校教导处也经常参与研讨课活动，与组员同学习、同讨论、同研究。每个月教导处定期召开教研组长例会，总结、交流、反馈本年级的教学情况，获得各年级的教学信息。在学期结束时，学校教导处从教研组自评、成果展示的基础上，评出优秀教研组进行经验交流，力求带动全体教研组共同发挥作用，有效提高课堂教学效率。
2、加强质量监控，把好教学质量关。
根据各年级、各学科的具体情况，学校加大对各年级进行课堂教学质量调研的力度。课堂教学质量调研主要采用听、看、查、测等形式进行。“听”即行政继续推行听随堂课的制度；“看”即看教研组活动、班级管理资料；“查”即查教师备课笔记、备课增补笔记及教学后记，查教师对学生的作业设计及作业批改情况；“测”即随机抽测。在许多学校都在狠抓教育质量的同时，我们开始把教育质量的关注点放在测试后的评价与分析上。学校校长室亲自和老师一起分析数据，积极和教导处与学科教师共同探讨教学中存在的一些问题，并提出一些建设性意见，及时与任课教师沟通，商量对策，为抓好教学质量做好指导，当好参谋。在了解各学科存在的问题后，对薄弱年级、班级、学科采取跟踪调研，分析存在的问题，落实解决的措施，力争不使一门学科、一个班级、一个学生掉队。
学校积极指导教师加大补差工作的力度，提高教学质量。学习困难生的转变不是一朝一夕就能转变的，要突破这一瓶颈，需要整合各方面力量，从内驱上调动学生的学习积极性才能从根本上解决问题。因此我们努力激发每一位教师探索转化学习困难生的途径，对在补差工作中涌现的好的经验及时总结、交流、推广。学校建立后进生档案，班级管理档案，学校语数英三科质量发展曲线，为单亲家庭的学困生提供心理辅导；对有进步的班级积极鼓励，加大宣传；对勇挑问题班级并取得一定成绩的任教教师加大奖励力度。
每年四月份教导处还会对某一年级进行全面调研。调研的目的是通过听课、召开学生座谈会、看班级环境、查各科备课本、做调研卷等形式，对学生在校的学习、生活有一个比较全面的了解，对教师的班级管理工作进行全面分析，从而找出工作中存在的问题。教导处对调研情况做了全面的汇总分析后，积极认真地做好反馈工作，帮助教师改进教学方法，提高教育教学质量。
每学期，学校分两次请全校家长对学校教师的“教学六认真”和“教育管理”进行《家长满意度调查》，通过了解和沟通，及时改进教育教学中的不足，同时也进一步得到全体家长对学校工作的支持。随着新课程改革的大力推进，学校清醒认识到，教育质量不仅仅是学生的学业成绩，还包括学生全面素质发展的质量，教师的教学管理和业务水平，它们都是全面推进教育质量发展的关键所在。
3、加强教学反思，促进教师成长。
教学反思对教师成长极为重要。只有对教学反思有明晰而正确的认识，才能在情感上真正接受反思，从而激发起反思的内在动力，进而产生具体的反思行为。个体的反思来自于自我意识的觉醒，而自我意识的觉醒产生于对实践的迷茫和困惑，教师只有以自己教学实践中所出现的问题为前提，反思才有力量和效果。为了让我们的老师关注反思，学校将两本通俗易懂的教育书籍送到了老师的手中——《我的教育理想》和《中国教育流行病》。这两本书把理想的教育和中国的教育弊端统统丢在了教师的面前，许多教师在不知不觉中去思考，去探讨，他们开始去关注两种较为极端的教学状态（虽然一种只是理想的状态），开始关心自己的学生，开始反思自己的教学方法、教学成效。有些教师更尝试着去改变自己的教学方法。在各种教学思潮碰撞的过程中，反思意识强的教师会经常发现自己教学中的问题，通过不断地解决问题，使自己不断完善。在长期的反思实践过程中，教师的反思习惯也就会慢慢养成，这样自然提高反思行为的自觉性。
我们还充分利用教师之间的资源，尝试在平时的教研活动中组织教师经常性地进行学习性听课，特别是听优秀教师的授课过程。通过对照反思，及时发现自己教学中的问题。同时还主张教师要善于吸纳他人的成功之处，并有效地融入自己的经验中。但我们要求不片面地模仿，应该主要吸纳他人的思想。因为每个教师都有自己的个性、自己的教学风格，教学风格是模仿不来的，一味地模仿往往会出现“四不象”的不良效果。我们积极鼓励教师虚心听取同行教师或听课专家的反馈意见。同时通过开展“学——研——讲——评——议”系列活动，尽量减少背对背的评课方式，加大面对面的评课力度，避免出现“身在此山中”却出现“不识庐山真面目”的情况。因为面对面的评课能把问题分析得更清晰、更透彻，使被听课人能更好地了解自己的情况，促进有效的反思。
此外，我们积极要求教师把工作的着眼点和落脚点都体现在学生的发展上，衡量教师工作的质量也必须从学生的发展上才能表现出来。因此学生的反馈意见成为了教师反思自己的一面镜子。为此，我们组织了一次全校性的《2007-2008年度教师教学管理工作调查问卷》，从课堂情况、教学效率、作业情况、班级管理等方面进行了调查。从家长真实地反映中，我们发现了许多教师教学中的问题，比如“如何激发孩子的兴趣”、“如何尊重孩子的个性”、“要注重孩子的心理健康”等。学校及时把信息及时反馈给教师，让教师及时根据具体情况分析和反思。
教学反思是一种有益的思维活动和再学习活动。一个优秀教师的成长过程中离不开不断的教学反思这一重要环节。教学反思可以进一步地激发教师终身学习的自觉冲动，不断的反思会不断地发现困惑，“教然后而知困”，不断发现一个个陌生的我，从而促使自己拜师求教，书海寻宝。目前，我校的青年教师占有很大的比例，青年教师的思维比较活跃，为了能够让我们的教师畅所欲言，我们改变了讲座的培训形式，推出了“教学自助餐”。在30岁以下青年骨干教师的自助餐形式中，我们提出了“现代教育需要什么样的教师”、“现代社会需要什么样的教师”等内容，青年教师3-5分钟发言简洁而精彩，再加上科技学院教授、教育系主任、青年教师的指导老师等专家发自肺腑的评点，给青年教师的反思提供了有效的帮助。这种由青年教师自己谈，没有说教、没有报告、形式简单的互动形式，受到青年教师的欢迎，也得到专家们的肯定。在“苦干？实干？巧干？为学生的现在苦干，为学生的将来实干，为学生的未来巧干；为善耕的现在苦干，为善耕的将来实干，为善耕的永远巧干；为教师的良心苦干，为教师的职称实干，为教师的荣誉巧干”的反思发言中，我们的老师立足自身进行思考，教育效果十分感人。通过实践，我们发现这种自助餐形式比请专家讲座或报告来得更实在更贴近教师自己，产生了“自己教育自己，自己解放自己”的良好效果。
信息技术的应用给学校教育教学带来了一场革命，涉及学校的方方面面，无论是学校管理、教学管理，还是教师和学生管理；无论是课堂教学，还是课外活动；无论是教育科学研究，还是教学研究，都面临着现代教育技术的考验。如何发挥学校现有校园网络系统，使校园网络为教育管理、教育教学服务呢？为此，我们把网络的优势运用到了教学反思的工作中去。我们要求除了“课后思”、“周后思”或“单元思”更强调 “月后思”，要求教师能够对于自己一个月的教学活动进行梳理，并积极鼓励教师在网上发表教学反思，让教师能够通过网络来表达自己的观点：
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2004-12-30 14:17|陆贤
网络的公开和互动让许多教师的思想火花相互碰撞，
教师们在网络上互相了解彼此的教学观点，并及时发表自己的看法。其实，反思是挑自己的“刺”，是跟自己“过不去”。在学校的教学论坛上，我们发现，我们的老师能够真实地面对自己，她的教室大门始终是敞开的，她不怕暴露自己的缺点，她坦诚地接受他人的批评，许多教师逐渐成长，成为一个勇敢的人，一个胸怀豁达的人。（附某个反思的树形目录）
主题：现代社会需要什么样的教师培训，请跟帖(1159字)－薛心澄，2005年1月20日
回复：现代社会需要什么样的教师呢？我觉得是善于不断充实自己的新时代教师。现代社会信息量巨大，一个人不可能..(1012字)－黄允文，2005年1月22日
回复：现代社会需要怎样的教师何钰(1897字)－薛心澄，2005年1月24日
回复： 现代社会是一个知识的社会，..(1213字)－徐倩，2005年1月21日
回复：现代社会需要怎样的教师(7376字)－应似兰，2005年1月21日
回复：现代社会更需要通才陆贤首先我们要明确一下何为通才何为专才。所谓专才就是掌握一门技术专业的知识和技能..(2015字)－薛心澄，2005年1月21日
回复：现代社会需要怎样的教师(2445字)－肖芸，2005年1月21日
回复：新世纪的教师形象吕菁新世纪的教师形象应该富有时代的朝气。这种朝气，集中体现了当代教师应该更懂得美、..(1536字)－薛心澄，2005年1月21日
4、强化校本研究，推进课程改革。
质量是一个学校的生命线。社会对一个学校的认可，首要的是看一个学校的质量。在新课程改革全面推进的教学环境中，学校的教育质量的内涵更加丰富。近年来学校积极构建课改发展平台，推动学校校本研究。
在学校教导处和教科室的共同努力下，我校进行了开放式课堂教学模式的尝试，重点把握四个“开放”：①开放的教学目标。把教学目标定在对学生内在潜能的激发上和着眼于学生综合能力、可持续能力的发展；②开放的教学内容。把教科书内容与课外学习知识、学生生活实际、学生实践内容等结合起来；③开放的教学过程。教会学生敢问、能问、善问，指导学生合作探究，组织学生手脑并用、活动实践，培养学生各种能力生成；④开放的教学评价。倡导激励式评价，关注学生在学习过程中的变化和发展、关注学生在学习活动中所表现的情感和素质。
为了进行开放式课堂教学模式的尝试，学校着力做好了三项工作：①开展“走进新课程”教育论坛活动，积极鼓励青年教师上教学研究课。为了让一线教师把新课程标准、新的教育理念合理地运用到课堂教学中，我们还特意邀请了市区有名的特级教师、教学督导到校听随堂课，并及时为教师分析教学中的优点和不足，深入浅出地为教师明确了新课程背景下的教学思路。许多教师听了之后都感到此类活动很贴近他们的教学，十分实用。研讨课、展示课、交流课活动，促进了开放式课堂教学的实践与交流；②加强信息技术与学科教学的整合，使现代化教学手段在开放式课堂教学中得到充分的运用。在区教研室举办的科学与信息技术整合能力的竞赛中，我校严勤老师获得了一等奖;徐扬老师《Asking the way》一课获全国信息技术与学科教学二等奖;徐倩老师《平移和旋转》全国信息技术与学科教学二等奖。2005年11月，我校住广宇、沈琼、徐倩老师在“苏州市教育技术能力竞赛”中荣获一等奖。③为了迎接新世纪的挑战，我校积极帮助教师树立竞争意识，加强学校教科研工作的力度，加强教学科研活动，各学科均确定相应的科研课题，用科学理论来指导教学实践。同时，形成校长——教科室主任——教研组长——课题老师一条龙的科研网络，使重点课题研究责任到人，教研活动常抓常新，为提高学校教育教学质量提供了保证。近几年来，我校在区教育文体局教研室举行的各类调研中名列前茅；在区小学生数学竞赛中，我校累计有三十多位同学分别获得了一、二、三等奖，总成绩名列中心校第一名。更可喜的是近年有不少教师在教育教学实践中善于总结经验，认真撰写论文。共计十余篇论文在全国、省、市、区评比中获奖。朱广宇老师《渗透数学思想方法，提高学生思维素质》，王岚老师《美术课中培养学生创造性思维能力教学的重要性》，王飞老师《突破传统 尝试创新》在苏州市优秀教育论文评选中获奖。薛心澄校长的《小学信息化教学评价》一文获全球华人计算机教育运用大会优秀论文。在苏州科普工作研讨会上，我校又有六篇文章入选苏州市科协《提高全民科学素质建设国防新兴科技城市》论文集。
新课程实验要求教师实现角色的转变，即教师不仅是课程的实施者，更是课程的研究者、设计者、评价者。引导教师专业可持续发展，开展校本教学研究是首选。强化校本研究，可引导教师自主思考，提升理论学习实效。教导处在要求教师写好教学反思的同时，鼓励教师认真学习，倡导教师撰写教学案例，并把这作为学校最基本的教研活动，促进课程改革的发展。2004年，我校在国标本教材一年级语文、数学、英语学科中进行了实验研究，利用信息技术辅助学科教学。三门学科采取了不同的做法，激发了学生的学习兴趣，取得了良好的效果。目前，我们还与苏州市少年文学院合作实施《快乐写作》的课题研究，对2005届一年级（3）（4）班进行跟踪，研究如何培养学生写作兴趣。
三、打造“善耕牛牛”德育品牌，推动学生全面素质的培养。
学校要进行有效的品牌经营，必须有明晰的办学目标和定位。学校办学目标和品牌定位的主要依据是学校的核心经营理念，以及学校所具有的某种或某些独特的竞争能力和办学优势。作为一所百年老校，我们的定位就是面对广大的普通家庭，让普通家庭的孩子受到最好的教育。随着时代的发展，思想道德教育一旦变成空洞的说教或流于形式，会使学生产生厌烦情绪，而收效甚微。根据学生的特点，精心设计和组织开展内容鲜活、形式新颖、吸引力强的道德教育活动，强化道德要求，注意寓教于乐，满足兴趣爱好，能使学生在自觉参与中思想感情得到熏陶，精神生活得到充实，道德境界得到升华。鉴于此，学校利用两年的时间全面启动了贴近学生和具有鲜明特色的“善耕牛牛” 工程系列活动。苏州各家媒体、江苏电视台城市频道多次对我校的这项工作进行跟踪报道，团中央书记处书记张晓兰等领导两次到苏州聆听我校“善耕牛牛”系列德育工作的介绍，并予以高度的评价。
1、提供有效载体，为学生营造快乐的成长空间。
现代的孩子，很多的事是不能用成人的思维去判断它们的。孩子们会为了几张奥特曼的小卡片，哭闹着叫家长买一袋又一袋的康师傅方便面；为了几片奇多的怪怪猫塑料片，他们宁可几天不吃早饭，积攒了钱去买一包又一包的奇多粟米棒；课桌里，能翻出一本有一本的《乌龙珠》、《机器猫》、《蜡笔小新》……当我们为孩子的盲目感到可笑和失望的时候，我们是否更应该从我们孩子的角度去看待我们的教育，让我们的教育工作融入到孩子的成长空间中呢？
鉴于此，我们学校推出了可爱的“善耕牛牛”。我们在学生中宣传“牛牛”优良的品质，营造牛的文化，发动学生搜集关于牛的诗歌、故事、格言、成语等，让孩子初步了解“善耕牛牛”。在征集卡通形象的过程中，我们看到了孩子创造的火花，更看到了孩子们纯真的心灵。善耕牛牛诞生的过程是漫长的，但是，却让我们的孩子激动着，因为他们找到了自己心中的偶像：热情礼貌的礼仪牛——尊敬长辈，孝敬父母，举止文雅，谈吐文明；勤勤恳恳的劳动牛——热爱劳动，自理自护，勤劳质朴，心灵手巧；勤奋刻苦的勤学牛——专心听讲，大胆发言，自主学习，迎难而上；多才多艺的艺术牛——热爱艺术，兴趣广泛，喜欢表达，能歌善舞；健康活泼运动牛——做好两操，积极锻炼，踊跃参赛，身心健康；求善求美的爱心牛——团结同学，关爱他人，诚信友爱，甘于奉献……
可爱的“善耕牛牛”为孩子们带来了追求的目标——他们知道，只要通过自己的努力，就会得到“善耕牛牛”关心和赞扬。每个月的评选好牛牛的工作有条不紊地进行着，从孩子们期盼的眼睛里，我们看到孩子们已经把“善耕牛牛”当作了心目中的偶像，他们想尽自己最大的努力当上“善耕好牛牛”。每个星期一，就会看到许多孩子在学校大队部的黑板报前点着自己班级获得的牛牛。
在和学校“善耕牛牛”的设计者王桢同学和他爷爷交流的过程中，王桢爷爷显得很激动，他说：“这是一个多么有意思的活动呀，现在的孩子活得太累太累了，他们需要有一个快乐的空间，需要有一个可爱的朋友，更需要有个贴近他们生活的榜样。”这位老人的话，使我们更进一步认识到做好“善耕牛牛”的意义，在当今社会，单纯的说教式思想教育方法已不能满足少年儿童的情感、道德需求。他们健康人格的形成，良好行为的养成，需要在实践中体验，在体验中感悟。我们应该让队员们通过丰富多彩的活动，从家庭生活、学校生活、社会生活的具体情景和遇到的问题入手，来了解和强化道德知识、启迪道德觉悟，培养良好的道德情操，形成良好的行为习惯，最终塑造优良品格。我们必须要赋予“善耕牛牛”以真正的生命，让孩子从善耕牛牛身上获得更多的东西，让我们的“善耕牛牛”回归到孩子的生活和学习中去。
2、改革评优体制，为教师构建规范化的管理平台。
“三好学生”应该说是一个贯彻了很长以至现在仍然在执行的教育目标。应该说，“三好学生”制度的推出，目的就是激励学生积极向上。“三好学生”评选制度具有存在的合理性。评选“三好学生”是在学生中选出德智体全面发展的优秀学生，目的在于鼓励先进，在学生中间树立榜样，带动其他学生共同进步。就制度的本身而言，凭“三好”是进步的。然而，学校在具体评选过程中却存在着弊端。最突出的是“三好学生”的评价标准问题，“三好”是身体好、思想好、学习好，而很多学校在操作时却把三好变为了“一好”，学习成绩取代了道德素质和身体素质，成了唯一的评价标准。同时，时代在发展，社会对人才的需求发生了很大的变化，现代的教育开始关注每个孩子的健康成长，“德智体美劳”的口号似乎太狭隘了一些。学期结束时，当看到只有几个孩子欢天喜地地拿到“三好学生”证书的时候，作为一名教育工作者，心中充满了失落，似乎一年的奋斗只是培养了几个孩子。因此，让每个孩子都能获得自信和荣誉成为学校优化评优体制的重中之重。
在“善耕牛牛”系列教育活动第二阶段中，我们制订了一系列活动评比条件。评价标准立足于个人、中队和年级组，目的是点面结合，让全体队员都参与到“争当善耕好牛牛”的活动中来，让他们从日常的生活和学习中找到一种自信和成就感，并通过队员之间的相互激励引导学生健康成长。小学生正处于自律或合作的道德阶段，一旦他们对某种规则认可，他们就会积极主动参与到整个过程中来。为此，学校把“善耕牛牛”请进了学校的常规管理中，以榜样的力量吸引孩子。在校园里，我们谁处都可以看见“善耕牛牛”可爱的身影——在各中队教室门前的墙壁上，张贴着一块“争当善耕好牛牛”的评比板，板上有全班师生的合影，班主任的教育理念，作息表和课程表。评比板上有好多可爱的小牛牛，那是每个班的学生共同努力的结果，从牛牛不同的形象中，我们可以了解到班级的队员为之付出的努力。为了鼓励各中队积极向上，我们还制订逐级奖励的办法：班级获5个小牛牛贴纸，就在大队部黑板报上贴上一张大牛牛的贴纸，学期结束，我们就根据牛牛的数量来评出“好牛牛”班级。
为了让我们的孩子在潜移默化中学习做人的道理，我们一改往日评奖发奖状的模式，把奖状变成了牛牛贴纸、牛牛挂件、牛牛毛绒玩具……根据学校出台的评优标准，孩子参与活动的积极性有了很大的提高，孩子自觉地遵守学校的日常行为规范，他们希望通过自己的努力为自己争光，为班级争光，为学校争光。孩子自己会把善耕四字歌记在心中，和牛牛比一比赛一赛。我们惊喜地发现，孩子是那么珍惜自己的小牛，因为他找到了一种荣誉，一种自信。“求真、求美、求实、求善”的校风正逐步形成。最令人惊喜的是，我们的老师也积极主动地参与到我们的活动中来。“善耕好牛牛”评选标准的推出，为教师构建了规范化的管理平台。教师的教育管理有了统一的标准，班级也有了共同奋斗的目标。他们也像孩子一样喜欢着我们的“善耕牛牛”，因为现在的评优体制便于操作，能够较为直接地反映教师的管理力度和效度，积极引导我们的老师关注学生的全面健康成长。老师们积极地为学校德育教育出谋划策，为整个评价体系的的推进提出了很多合理化的建议，老师也在思考，如何立足孩子的特点做好评选“善耕牛牛”的工作。学校的道德教育是非常重要的，但我们再也不能仅仅停留在一味地说教上，而是应该让我们的学生积极主动地参与整个过程，让我们的老师成为教育工作的支持者。其实，当我们的老师主动参与到我们的教育教学管理中时，我们的教育工作就成功了一半。
3、加强社区联系，拓展学生社会实践的视野。
“善耕牛牛”活动推出之后，许多“牛牛”的形象受到了孩子们的欢迎，因为它们就生活在孩子们周围，孩子们只要通过自己的努力就能够获得。可是“科技牛”、“爱心牛”、“艺术牛”、“运动牛”等对于一些孩子来说就相对困难些，为了能够为孩子创造有效的成长空间，我们又把可爱的“牛牛”带到许多有趣的地方。
我们学校是江苏省科技特色学校，为此，学校通过各种渠道拓展科技特色活动的范畴。学校大力开展科普活动，充实科普活动的内容，在各学科中渗透科学知识，培养学生爱科学学科学用科学的思想。为了提高学校天文特色的知名度与普遍性，学校进行了善耕天文网的开发，初步编写了天文校本课程。学校科技组积极组织校科技节活动，科学幻想画、科学小论文、科学小发明、科技小报等比赛，激发了学生热爱科学的情感，也为培养孩子科学素质提供了机会。科普教研组主动聘请苏州市天文台台长、研究员、苏州市科协普及部部长、调研室秘书长等科技方面的领导和专家来校，为我校的科技教育工作进行指导。科协领导们参观了我校科技成果展，科技辅导员老师与科协领导、专家们进行了座谈，针对我校的实际情况，专家们提出了很好的建议和意见，科技辅导员老师作了认真的记录，感到收获很大，对将来更好地开展科技教育工作提供了有效、切实的帮助。上学年，同学们在老师和现场专家的帮助下，利用调试好的天文望远镜清晰地看到了“金星凌日” 这一天文奇观，同时还进行了对奇观的拍摄。通过这样的活动，使学生掌握了一定的天文知识，培养了他们的科学素质，逐步学会了用科学的头脑思考问题，活动进行的十分有意义。《苏州日报》《姑苏晚报》《城市商报》等多家媒体对我校的这一活动进行了详实的报道，并刊登了相关的照片。在组织各项有意义的科普活动的同时，科普组还积极组织学生参加江苏省青少年科技创新大赛，高振晖同学荣获“机器人轨迹”大赛一等奖，刘思宏同学的“地球与空间科学”论文《幸运的特殊天象——水星凌日》荣获二等奖，鲁其韬同学的小发明“微型多功能空气滤清器”荣获三等奖，任宇晗同学的科学幻想画《太空旅行器》荣获三等奖，吴夕祺同学的科学幻想画《未来的黄土高原》荣获三等奖。由于本年度我校的科普教育成绩突出，学校被评为“江苏省科技特色先进学校”，被苏州市科协、苏州市教育局授予“苏州市科普教育先进集体”。
我们在苏州近郊的花山上，建立了善耕中心小学生态环保实践基地并让学生们认养古树银杏和栽种善耕银杏林。在花山进口一处较宽大的平地上，我校师生代表亲自种下50棵银杏幼苗。随后每年植树节前夕，学校都会组织学生栽种银杏幼苗。如今，百余棵银杏已在此安家落户，大部分银杏已长到二三米高了。而一只只造型各异的鸟巢更是学生们亲手所设计和制作，鸟儿们也有了温暖舒适的“家”。与小树一起长大，和小鸟成为朋友，在体验活动中，在与大自然的亲密拥抱中，学生们在幼小的心灵里根植下了保护自然环境，保护文化遗产的观念。六年级学生徐琤等了解到花山有无数文化遗存亟待保护，有许多古木亟待养护管理，提出了保护花山的建议与设想，其论文获得了江苏省青少年科技论文大赛一等奖。植树造林，美化花山，少年儿童的环保意识逐渐增强了，我校的环保教育在活动中得到落实。许多孩子在参加“善耕牛牛”花山寻梦的过程中，和“科技牛”交上了朋友。
爱心教育历来是德育教育之一，爱祖国、爱他人，培养学生关爱身边周围的人，向有困难的人伸出援助之手正是道德教育的体现。少先队每年都有“手拉手”活动，怎样创出新意、使活动不流于形式，这正是我们思考的。我校隶属平江区，在平江区园林路1号，有一家规模不大、较为特别的超市。超市的顾客是平江区的生活困难家庭。超市每月向这些家庭发放一定金额的绿卡，可来领取同等价值的物品。这样一个窗口正是教育的好素材。因此，我们与平江“一家人”慈善互助超市签约，建立了爱心德育活动基地。抓住这一契机，我们在向学生宣传平江“一家人”慈善互助超市创办宗旨和贫困家庭的生活状况后，开展了“我们都是一家人”献爱心义卖活动。我校的党支部、团支部也向“一家人”慈善互助超市捐赠了食油和大米。在义卖活动中，学生们的各种能力得到了锻炼，爱心之苗植入了每个学生的心田，“爱心牛”加入了“牛牛之家”。随后，我校还组织学生在超市开展了“我是小小导购员”的体验活动，慰问了辖区的贫困家庭，参与了超市的相关活动。这些活动让学生感到耳目一新，活动设计体现着时代感,包含着丰富多彩的思想内容，为学生搭起实践舞台,创造了一个身心发展的自由空间。活动中体验着创新的快乐，真正让学生们成为创新的主人。
除此之外，我们在双喜牛奶公司建立了 “善耕牛牛”社会实践活动基地，与装驾儿少活动中心的“青少年成长之家”长期保持联系，让我们的孩子在里面学习“吴文化”，并让孩子参与许多手工艺品的制作……学校与社区手拉手，为孩子开辟了更广阔的空间，更让孩子们了解了社会上许多的事要自己去关注，许多的人需要去关心，我们要通过自己的努力去关爱他人，让自己成为受别人欢迎的人。依托“善耕牛牛”的品牌，学校还制定“小博士成长计划”。学校把数学奥林匹克、语文作文花苑、英语小翻译等活动相结合起来，丰富学生的课外生活，提高学生整体素质。
学校的社会实践活动是全面提高学生素质的有效途径，更是提高孩子能力的活动阵地，但是把社会实践活动和学校的主题教育分开会增加教师和学生的负担。因此，学校立足美育形象——“善耕牛牛”，全面推进学校的社会实践活动课程，让社会实践活动从真正意义上推动学生的健康成长。我们相信，儿童德育应是对儿童心灵的呼唤，真正有效的德育应是顺应儿童的天性，站在生命哲学的高度，去真正地把儿童当作是一个个独特的生命个体，去唤醒儿童的道德生命，激活儿童的生命力量，使德育彰显更多的灵性与诗性。我们希望通过我们的努力，让孩子的道德生命在广阔的空间中自由生长；让孩子的道德生命在无私的关爱中自由生长；让孩子的道德生命在成人的关注中自由生长。由于我校德育工作富有特色，2004年度，我校被评为“苏州市德育示范学校”。
回顾一年的工作，在历任校长和全体教职工的共同努力下，学校的办学得到了丰硕的成果，得到了社会的肯定，更迎合了当前社会和家长的需要。如何再更上一层楼，实现新的跨越。2004年5月，学校正式向苏州市商标事务所递交申请，对“善耕”两个字进行了注册，并在2008年3月10日正式注册成功，这是对社会的一种承诺，对每一位善耕家长的信誉保证，更是每个善耕人身上的重任——我们开始背负起一个教学品牌的发展，如何让“善耕”成为百年金字招牌，这是我们每个善耕人都在反思的问题。今天的善耕人也有担心：“善耕现象”对学校发展的利弊在哪里？它会不会是抛物线的最顶端，它会不会有下滑趋势，下滑了怎么办？善耕人的努力是否已达到极限？还有潜力吗？希望能够在督导检查的过程中寻找到答案，让善耕真正成为一所具有科学的校园管理、优质的教学质量以及优美的学习环境的小而精致的百年名校。
在今后的发展进程中，我们将进一步正确认识行风建设、师德师风建设、教学管理“六认真”工作与学校发展的密切关系，不断深化改革，强化管理，细化过程，靠真诚、有效的服务赢得广大学生、家长、群众的理解和支持，靠优异的业绩提升学校的形象。与时俱进，开拓进取，为实现我校行风建设、师德师风建设、教学管理“六认真”工作的新局面而努力奋斗。
苏州市善耕实验小学校
